¿ El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
Al analizar la propuesta de Xavier Vargas, fácilmente se puede dar cuenta del caos en el que se encuentra inmerso nuestro sistema educativo, ya que estamos alejados de los objetivos del enfoque por competencias, sobre todo del trabajo tan arduo que tenemos que cumplir los docentes, en el cual primeramente debemos de tener bien claro algunos conceptos y como cubrir las necesidades que estos tienen desde luego con el enfoque que estamos trabajando “competencias”.¿Qué son competencias? Después de algunos años de trabajar con esta visión somos muchos los docentes que no podemos contestar esta pregunta, la cual nuestra definición debe estar acorde con la teoría Constructivista. “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos “, esa definición nos lleva a plantear otras interrogantes ¿Cómo lograr movilizar saberes? ¿Cuál o a que se refiere con contexto? ¿Necesidades de quién?Respondiendo a la primera interrogante, la movilización de saberes se logra mediante el aprehendizaje (aprehensión de la realidad), "es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación". Tal concepto esta fundamentado en los postulados de Piaget, en los cuales indica que los esquemas mentales previos se trasforman para dar entrada a nuevos aprendizajes.De estas definiciones se desprenden dos tipos de aprendizajes el significativo y el situado, donde el aprendizaje significativo, según Piaget, "se reorganizan los esquemas de asimilación en virtud de la acomodación de éstos a la realidad construida por el propio sujeto al construir el conocimiento", por lo tanto cualquier grado de aprendizaje por pequeño se este sea tiene un grado de significado para el sujeto. Por otro lado el aprendizaje situado, se propone llevar al alumno a situarlo donde se genera el problema u objeto de estudio este siendo de su propio interés, además que debe de contar con los conocimientos para poder realizar las operaciones o pasos a seguir.Las necesidades de aprendizaje deben de surgir del interés del estudiante no del maestro.En el proceso de enseñanza – aprendizaje, hablando específicamente de aprendizaje, al trabajar bajo las propuestas del autor nuestra labor docente dará un giro importante ya que se desarrollaran las competencias (aprehendizaje) de una manera más humana ya que no se limitara a lo que propone la curricula en sus contenidos temáticos, se va más lejos ya que las competencias requieren de un aprendizaje en un contexto integral.Respondiendo a la interrogante si ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?Tomando de base el documento analizado y la interpretación del autor, cualquier cosa que el individuó asimila, lo hace suyo es aprendizaje, o dicho en otras palabras cambia sus esquemas mentales a unos nuevos, se podría considerar que aprendizaje es algo sencillo de medir, es aquí donde me surge la inquietud, que al visualizar el aprendizaje como algo trivial, se puede caer en el error de formar bajo este concepto personas que cumplan con los requisitos técnicos que en su momento la industria necesitará, por lo que es necesario darle otro enfoque, no ver el aprendizaje de forma trivial, sino como algo significativo en el proceso enseñanza – aprendizaje y considerar todas sus distintas formas de apropiarnos de el. Si el aprendizaje fuera algo trivial, no sería objeto de tanto estudio, para determinar las mejores formas o métodos para determinar cómo aprende el sujeto.

“Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.

El aprendizaje no es trivial como se menciona ya que se relaciona con diferentes formas de aprender, con los objetivos: educativos, de aprendizaje, y los que necesita la Sociedad. Y mucho menos si tenemos que conjuntarlo con las competencias, que demanda el Siglo XXI.

EL SAMARITANO

Álvaro Pérez Giusti

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

“Nunca he encontrado un hombre de quien no haya aprendido algo”

La educación basada en competencias es y será un medio para la reflexión permanente, para el ejercicio de soñar con mejorar, aunque ese mejorar sea necesario perfilarlo en cada avance obtenido y con cada falla reflexionada, surge entonces la cuestión: ¿qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y por qué?

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden.El enfoque por competencias reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social. Por ello, un enfoque de competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares. Este enfoque por competencias está centrado en el aprendizajeTodas las teorías del aprendizaje han contribuido a la comprensión del concepto de aprender. Sin embargo aunque sabemos que un paradigma sustituye al anterior considero importante afirmar que esto no significa que no se pueda utilizar parte de sus métodos para el logro del aprendizaje. Ahora bien, sobre ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?Las siguientes concepciones que describiré a continuación son las que me parecieron que se relacionan a la nueva perspectiva que requiere la RIEMS en relación con las competencias.EL METODO CONSTRUCTIVISTA: (Jean Piaget)Es una teoría educativa la cual se refiere a la construcción de conocimiento y la adquisición de experiencias, los factores que intervienen en este método son los internos del individuo, las experiencias previas y los ambiéntales, se enfoca a lo psicológico (auto estructuración, competencia cognitiva que viene siendo el desarrollo intelectual del individuo) el cognitivo (proceso de información y habilidades de pensamiento) y sociocultural (aprendizaje cooperativo).Los tipos de aprendizaje que este método pretende son el contextualizado el cual promueve el aprendizaje a través de experiencias concretas, otro es la solución de problemas entre las cuales se encuentran las habilidades y el pensamiento crítico por otro lado el aprendizaje cognoscitivo esta en relación con los nuevos conocimientos adquiridos también se encuentra del de descubrimiento el cual es la contraposición de conceptos y hechos y por último el generativo en el cual el aprendiz es un participante activo en el proceso de aprendizaje.El enfoque por competencias se plantea como una alternativa para el diseño curricular, mismo que involucra aspectos como una metodología en la cual se pondera el saber hacer y tiene su fundamento en los principios constructivistas.Es un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas en la práctica.LA TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCURIMIENTO (J. Bruner).El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida.En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.
Las experiencias más cercanas que he tenido con estas concepciones de aprendizaje, las he realizado en el taller de PAUTA (adopta un talento) y en el bachillerato proactivo que es una modalidad que ofrece nuestro sistema educativo de colegio de bachilleres del estado de Sinaloa

“El aprendizaje es un simple apéndice de nosotros mismos; dondequiera que estemos, está también nuestro aprendizaje”

EL SAMARITANO
Álvaro Pérez Giusti