El deseable impacto de la Web 2.0 en mi quehacer docente

Compañeros cibernautas

Utilidad y beneficios de la Web 2.0
Algunos de estos beneficios es la de tener la oportunidad de trabajar en la web en base a etiquetas, podcasts, software social, blogging, además de que es más abierta y participativa, considerando que los protagonistas ahora somos los usuarios. Esta se transforma de una Red de lectura a una Red de lectura y escritura, usando los Weblogs y los Wikis.
Esta red está cambiando pues se dice ahora que de la Web de los documentos ahora se transforma a la Web de los datos, además de que la información que se transmite y se consume pasa a ser una plataforma en la que se crea contenido, se comparte, se remezcla y se reutiliza, etc. Algunas características que traen consigo esta nueva Web es que la plataforma de trabajo se concibe como el escenario en que convergen los usuarios, los servicios, los medios y las herramientas donde la fundamental es participar, conversar e interactuar. Las aplicaciones deben ser dinámicas, colaborativas, simples e intuitivas. Otra característica más es que puede interpolar (construyendo nuevos puntos partiendo de conocimientos adquiridos) entre todas las aplicaciones, aunque estén desarrolladas en lenguajes de programación diferentes y se ejecuten en programas distintos.
Lo importante de es que es una red de servicios de software donde solo basta un navegador para acceder a ellos, además de que las aplicaciones son gratuitas y por lo tanto es una red de estándares donde el software no se limita. Esta nueva red se construye y se actualiza constantemente gracias a las aportaciones de la comunidad por medio de publicaciones en sus propios sitios web y teniendo la facilidad de actualizarlos de manera fácil y rápida. La interconectividad y la interactividad es lo que da valor. Surgen aquí unos términos como la folksonomia y los marcadores sociales como medios de gestión de esta nueva red.
Para finalizar esta modalidad de trabajo en la red ofrece muchas ventajas al ámbito educativo como generar habilidad para los profesores y alumnos en la producción individual de contenidos, aprender de otros usuarios y compartir conocimientos, utilizar herramientas sencillas e intuitivas, usar software libre y crear comunidades de aprendizaje.
Saludos. Espero sus comentarios.
Animo
Álvaro

¿Cómo enseñar.. mi asignatura?

Me di a la tarea de investigar sobre los distintos métodos de enseñanza en química; y los métodos propuestos están enfocados en cómo enseñar ciencia y para mi agrado están relacionados al método científico, lo digo porque en mi práctica cotidiana en la mayoría de las materias que imparto utilizo dicho método al trabajar en equipos. En cuanto a mi metodología les comento que primeramente solicito una investigación documental y posteriormente los pasos de una investigación de campo, para que los alumnos logren desarrollar un pensamiento crítico, reflexivo y creativo, logrando estas tres acciones al realizar la búsqueda de la información y presentación de la misma a través de las TIC’s para propiciar su aplicación, aunque a veces se me dificulte debido a que los recursos no son propios, por lo que en ocasiones me veo en la necesidad de utilizar láminas ilustrativas, mapas mentales, conceptuales, etc; los cuales facilitan la comprensión de los temas, les ayuda a transferir contextos y argumentar sus respuestas. Considero que trabajar de esta forma (trabajo colaborativo) supone una estupenda oportunidad para desarrollar valiosos aprendizajes que trascienden los contenidos disciplinares: Solidaridad, atender y respetar distintos puntos de vista, integrar aportaciones individuales en un producto colectivo, necesidad de responsabilizarse en las tareas, etc. Continuando con los métodos y/o modelos propuestos por la didáctica de mi asignatura, comentaré que respecto al método basado en la analogía del alumno como científico, en mi caso trato de que las tareas resulten sorprendentes de tal forma que relacionen las actividades propuestas con las de otras materias, es decir, se dé la interdisciplinariedad, obteniendo resultados más complejos, pues con ello logran movilizar sus estructuras cognitivas. También previsibles, ya que implican una parte reflexiva, requiriendo que el alumno planifique, seleccione y re-plantee su actividad de aprendizaje, entonces éstas constituyen verdaderos problemas y para resolverlos los alumnos tendrán que habituarse a afrontarlas de modos estratégicos.
El método basado en el alumno como aprendiz se propone ligar el contenido a enseñar con el conocimiento previo del alumno, con el objetivo de que al proponer actividades, adquiera información relevante para que se convierta en un aprendizaje significativo. En mi método utilizo el examen diagnóstico, pero en ocasiones tengo problemas para determinar criterios de partida, pues los grupos son muy heterogéneos. En cuanto al método de descubrimiento dirigido, he aplicado el uso de crucigramas y la lotería del conocimiento, ya que son instrumentos que utilizo para que el aprendizaje sea significativo y lograr una retroalimentación de los temas; reconozco que me hace falta conocer y desarrollar más actividades que promuevan el descubrimiento, sobre todo con aquellos alumnos que son más lentos en el proceso de aprendizaje y/o con problemas de lecto-escritura. La diferencia en relación al método de la enseñanza para el cambio conceptual, radica en que creó una situación problematizándola con los conocimientos previos, utilizando medios de su propio entorno para que al maniobrarlos modifiquen la idea que tenían, transformando sus estructuras cognitivas lo que traerá consigo la adaptación del conocimiento a su realidad; considero que de esta forma se permite al alumno explicite ideas alternativas. Ahora bien, con respecto a la utilización didáctica de los errores conceptuales les comento que en el programa (PAUTA) el alumno aprende del error, y es ahí donde se privilegia el análisis y la crítica sobre lo que se lee.
Por último, en relación al modelo de transferencia de control, éste método parte del hecho de que la comprensión previa sirve de base para pensar en alternativas que no se dan por si solas si únicamente nos dedicamos a memorizar, a diferencia de éste, en mi método aplico que si lo que percibimos lo organizamos e interpretamos, nos conducirá a poder razonar, recordar, resolver diversas problemáticas que se nos presentan y por consecuencia adquirir nuevos conocimientos; pero permitiendo al alumno encontrar procedimientos que haya estructurado, cuyos pasos le sirvan para resolver las situaciones que se le presenten. Sugiero utilizar la coevaluación para que el alumno tome decisiones, sea reflexivo y asuma responsabilidades.
¿Qué tengo que hacer para enseñar conforme a la didáctica específica de mi asignatura?
Debemos conectar los pensamientos de nuestros alumnos para que logren llegar a la comprensión, de tal forma que debemos prepararlos para enfrentarse a problemas futuros, con el objeto de que entiendan la realidad como algo complejo, con sus diversas conexiones, mediaciones y condicionamientos. Dejando de lado el aspecto repetitivo y lograr una mejor comprensión ya que a través del proceso de conocimiento, éste nos exige plantearnos preguntas recobrando nuestra individualidad como cognoscentes.
Álvaro
EL SAMARITANO

¿ El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
Al analizar la propuesta de Xavier Vargas, fácilmente se puede dar cuenta del caos en el que se encuentra inmerso nuestro sistema educativo, ya que estamos alejados de los objetivos del enfoque por competencias, sobre todo del trabajo tan arduo que tenemos que cumplir los docentes, en el cual primeramente debemos de tener bien claro algunos conceptos y como cubrir las necesidades que estos tienen desde luego con el enfoque que estamos trabajando “competencias”.¿Qué son competencias? Después de algunos años de trabajar con esta visión somos muchos los docentes que no podemos contestar esta pregunta, la cual nuestra definición debe estar acorde con la teoría Constructivista. “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos “, esa definición nos lleva a plantear otras interrogantes ¿Cómo lograr movilizar saberes? ¿Cuál o a que se refiere con contexto? ¿Necesidades de quién?Respondiendo a la primera interrogante, la movilización de saberes se logra mediante el aprehendizaje (aprehensión de la realidad), "es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación". Tal concepto esta fundamentado en los postulados de Piaget, en los cuales indica que los esquemas mentales previos se trasforman para dar entrada a nuevos aprendizajes.De estas definiciones se desprenden dos tipos de aprendizajes el significativo y el situado, donde el aprendizaje significativo, según Piaget, "se reorganizan los esquemas de asimilación en virtud de la acomodación de éstos a la realidad construida por el propio sujeto al construir el conocimiento", por lo tanto cualquier grado de aprendizaje por pequeño se este sea tiene un grado de significado para el sujeto. Por otro lado el aprendizaje situado, se propone llevar al alumno a situarlo donde se genera el problema u objeto de estudio este siendo de su propio interés, además que debe de contar con los conocimientos para poder realizar las operaciones o pasos a seguir.Las necesidades de aprendizaje deben de surgir del interés del estudiante no del maestro.En el proceso de enseñanza – aprendizaje, hablando específicamente de aprendizaje, al trabajar bajo las propuestas del autor nuestra labor docente dará un giro importante ya que se desarrollaran las competencias (aprehendizaje) de una manera más humana ya que no se limitara a lo que propone la curricula en sus contenidos temáticos, se va más lejos ya que las competencias requieren de un aprendizaje en un contexto integral.Respondiendo a la interrogante si ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?Tomando de base el documento analizado y la interpretación del autor, cualquier cosa que el individuó asimila, lo hace suyo es aprendizaje, o dicho en otras palabras cambia sus esquemas mentales a unos nuevos, se podría considerar que aprendizaje es algo sencillo de medir, es aquí donde me surge la inquietud, que al visualizar el aprendizaje como algo trivial, se puede caer en el error de formar bajo este concepto personas que cumplan con los requisitos técnicos que en su momento la industria necesitará, por lo que es necesario darle otro enfoque, no ver el aprendizaje de forma trivial, sino como algo significativo en el proceso enseñanza – aprendizaje y considerar todas sus distintas formas de apropiarnos de el. Si el aprendizaje fuera algo trivial, no sería objeto de tanto estudio, para determinar las mejores formas o métodos para determinar cómo aprende el sujeto.

“Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.

El aprendizaje no es trivial como se menciona ya que se relaciona con diferentes formas de aprender, con los objetivos: educativos, de aprendizaje, y los que necesita la Sociedad. Y mucho menos si tenemos que conjuntarlo con las competencias, que demanda el Siglo XXI.

EL SAMARITANO

Álvaro Pérez Giusti

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

“Nunca he encontrado un hombre de quien no haya aprendido algo”

La educación basada en competencias es y será un medio para la reflexión permanente, para el ejercicio de soñar con mejorar, aunque ese mejorar sea necesario perfilarlo en cada avance obtenido y con cada falla reflexionada, surge entonces la cuestión: ¿qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y por qué?

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden.El enfoque por competencias reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social. Por ello, un enfoque de competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares. Este enfoque por competencias está centrado en el aprendizajeTodas las teorías del aprendizaje han contribuido a la comprensión del concepto de aprender. Sin embargo aunque sabemos que un paradigma sustituye al anterior considero importante afirmar que esto no significa que no se pueda utilizar parte de sus métodos para el logro del aprendizaje. Ahora bien, sobre ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?Las siguientes concepciones que describiré a continuación son las que me parecieron que se relacionan a la nueva perspectiva que requiere la RIEMS en relación con las competencias.EL METODO CONSTRUCTIVISTA: (Jean Piaget)Es una teoría educativa la cual se refiere a la construcción de conocimiento y la adquisición de experiencias, los factores que intervienen en este método son los internos del individuo, las experiencias previas y los ambiéntales, se enfoca a lo psicológico (auto estructuración, competencia cognitiva que viene siendo el desarrollo intelectual del individuo) el cognitivo (proceso de información y habilidades de pensamiento) y sociocultural (aprendizaje cooperativo).Los tipos de aprendizaje que este método pretende son el contextualizado el cual promueve el aprendizaje a través de experiencias concretas, otro es la solución de problemas entre las cuales se encuentran las habilidades y el pensamiento crítico por otro lado el aprendizaje cognoscitivo esta en relación con los nuevos conocimientos adquiridos también se encuentra del de descubrimiento el cual es la contraposición de conceptos y hechos y por último el generativo en el cual el aprendiz es un participante activo en el proceso de aprendizaje.El enfoque por competencias se plantea como una alternativa para el diseño curricular, mismo que involucra aspectos como una metodología en la cual se pondera el saber hacer y tiene su fundamento en los principios constructivistas.Es un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas en la práctica.LA TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCURIMIENTO (J. Bruner).El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida.En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.
Las experiencias más cercanas que he tenido con estas concepciones de aprendizaje, las he realizado en el taller de PAUTA (adopta un talento) y en el bachillerato proactivo que es una modalidad que ofrece nuestro sistema educativo de colegio de bachilleres del estado de Sinaloa

“El aprendizaje es un simple apéndice de nosotros mismos; dondequiera que estemos, está también nuestro aprendizaje”

EL SAMARITANO
Álvaro Pérez Giusti

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Mi confrontación con la docencia se da por una evitación de una tía que es religiosa, ya que en 1981. En el colegio que ella trabajaba, no contaba con un maestro de biología, y estando yo estudiando el 4 año de mi primera carrera (Q.F.B.). Me solicito que me presentara con mi currículo, claro que en la docencia no podía presentar nada, ya que no tenía experiencia, por lo que me presente con cursos tomados en el trayecto de mi carrera en esos 4 años. esta experiencia me llevo a planificar clases dentro del bachillerato, ya que la institución en la qué inicio tenía una planeación de clases, y eso fue lo que me ayudo en mi experiencia docente, nada fue fácil, enfrentar al gran monstro que para mí lo eran 50 jóvenes de entre 17 y 18 años, por 21 con los que yo contaba. Esa fue mi primera experiencia, posteriormente me capacite como docente en el inicio de colegio de bachilleres del estado de Sinaloa, me he preparado capacitándome en un innumerables áreas de formación docente. Así como culmine la carrera de abogado en mi ciudad de Guamúchil Sinaloa, también inicie un doctorado en psicoterapia humanista el cual no lo he culminado por cuestiones de peso. ($) Todo esto lo he realizado con el fin, de poder atender de una mejor manera mi quehacer docente, y mi vida personal, últimamente he estado involucrado en la reforma educativa, tratando de relacionarme con el trabajo educativo tome el curso de formación de tutores el cual lo acredite, y a la fecha estoy en espera de que se me asigne un grupo. Hace aproximadamente 2 meses tome el curso de (pauta) adopta un talento que me ha servido en mucho mi relación de trabajar sobre una bitácora, que tanta falta hace en nuestros procesos educativos, como parte de la formación en mis jóvenes dos de las principales labores de evaluación continua, es la de investigar en internet y la de contar con un diario personal el cual lo reviso mensualmente.

“un individuo tiene que aprender un sentimiento vivo de lo bello y de lo moralmente bueno. En caso contrario se parecerá más a un perro bien amaestrado que a un ente armónicamente desarrollado. Debe aprender a comprender las motivaciones, ilusiones y penas de las gentes para adquirir una actitud recta respecto a los individuos ya la sociedad.
Esto es lo que representa la cultura ante todo. Esto es lo que tengo presente cuando recomiendo humanidades y no un conocimiento árido de la historia y de la filosofía.”

EL SAMARITANO

Álvaro

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

“El verdadero valor de la cultura consistiría en preparar para la vida real”
Cuando leía a José Manuel Esteve, se aglomeran las imágenes de mi inicio en estas vicisitudes de la vida, en esta muy hermosa carrera humanista de la educación. Cierto es que una gran mayoría de los aquí involucrados no nos formamos para ser educadores, pero la misma necesidades nos han hecho transitar por estos derroteros.
Mi primera formación académica la realicé en la universidad autónoma de Sinaloa, en la facultad de química en la carrera de químico farmacobilogo la cual la culmine en 1981 mismo.
Inicio los primero contactos con el quehacer docente, en colegio América de Culiacán Sinaloa en 1979. 2 años antes de terminar la carrera en el área de bachillerato en la asignatura de biología, fue una como un crisol enfrentarme en ese momento de mi vida con jóvenes al igual que yo en esos momentos. Ya que ellos transitaban entre los 17 y 18 años y yo tenía 21 años, tuve que sacar fuerzas de no sé dónde, y lo más importante tratar de organizar mi proceso de clases, la cual me fue difícil, y ha través de las vicisitudes del andar en la docencia, fui creciendo, pienso que esos 2 años fueron fundamentales para que me dedicara a lo docencia, ya que al término de la carrera y por coincidencia de la vida, se inaugura los colegios de bachilleres del estado de Sinaloa, y me incorpora en esa institución en el área de química, y en la cual hasta la fecha estoy laborando. En ese año del 1981 asisten del estado de México docentes a capacitarnos con el curso propedéutico. el cual tal vez por el hambre de la vida y del aprender lo acredite, e incluso fui seleccionado para impartirlo a las nuevas generaciones de docentes que se incorporarían al colegio. Una año más tarde estaría de docente y subdirector académico al frente de mi preparatoria, la cual estuve por 8 años y después ingrese como delegado académico de zona por 2 años, ya que fui invitado a ser director de la misma prepa la cual ya estoy por cumplir 18 años.
Ha sido la verdad una gran aventura transitar por una de las carreras más humanistas que existen, y en las cuales nunca se deja de aprender porque cada día trae su propia enseñanza.
La educación, lo más impalpable quizá, es sin embargo la raíz que nos vincula con la sabiduría de loa antepasados y con las experiencias y conocimientos de los demás hombres, “es la savia que nos nutre y la que nos permite crecer y dar frutos.”
EL SAMARITANO
Álvaro

" Los saberes de mis estudiantes "

“La esperanza es un estimulante vital muy superior a la suerte.”

En mi plantel 21 Dr. Genaro Salazar Cuellar de guamúchil Sinaloa, a todos mis estudiantes de primer año en la signatura de química. Desde que inicio el ciclo escolar 2008-2009.En agosto del 2008 les marque la forma de trabajo, en su aspecto de seguimiento académico, donde parte de esa evaluación continua, esta la utilización de la red de internet para investigar y entregar los trabajos por este medio, esa fue la primera línea de acción para acompañarlos en el camino del ciberespacio, parte de las actividades que realice fue guiarlos, a que primeramente conocieran como organizar sus carpetas de correos enviados y recibidos, así como una posible guía en el buscar información, y como estos links pudieran agregarse a favoritos para su más inmediato acceso.
Esto es independiente del rol que como estudiantes tienen fuera de esta normativa, como la encuesta lo visualiza además de las tareas los jóvenes chatean, bajan música acceden a su metro blog y de sus amigos y compañeros etc.
La tarea no ha sido fácil, pero es grande la recompensa, por que de esto mis alumnos han encontrado la forma de organizar mejor sus trabajos, y de poder aplicar la investigación en otras áreas, para muchos fue una novedad para ellos, ver como en el blog, su diversidad se acentúa en un entorno académico, y muy diferente a los del metroblog, cosa que me dio mucho gusto, que así lo expresaran, el camino es todavía muy largo, pero la pequeña semilla de mostaza que se está sembrando dará sus frutos en una mejora académica en nuestros estudiantes.

“La esperanza no es ni realidad ni quimera. Es como los caminos de la Tierra: sobre la Tierra no había caminos; han sido hechos por el gran número de transeúntes.”

“EL SAMARITANO”

Álvaro Pérez Giusti

EL SAMARITANO

Hola
Amigos
Es un verdadero placer recibirlos es esta su casa, el blog del samaritano donde espero de todo corazón, poder compartir con ustedes inquietudes y sueños, que nos sirva en la vida para que juntos, nos podamos retroalimentar en este bello camino de la carretera de la información
EL SAMARITANO

" En la vida, como en ajedrez, la piezas mayores pueden volverse sobre sus pasos, pero los peones sólo tienen un sentido de avance."
Juan Benet